APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Este concepto fue acuñado por Ausubel (1983), en el cual el individuo debe tratar de relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos que posee, es un proceso a través del cual una misma información se relaciona, de manera no arbitraria y sustantiva , con aspecto relevante de la estructura cognitiva del individuo, sin embargo este aprendizaje depende de que tan coherente es la enseñanza, por lo que se asume que coherencia implica interconexión, lo cual permite que los alumnos puedan recordar y comprender lo que aprenden, también interviene en el desarollo de éste la profundidad de los contenidos entregados, para ello se necesita dedicar mayor tiempo a los temas importantes y complejos, explicarlos de diversas formas, lo cual debiera hacer reflexionar cuanto de lo que se enseña es aprendido por los alumnos, puesto que en el sistema educativo según mi apreciación generalmente tratan de cubrir la mayor cantidad de contenidos a expensas de una enseñanza profunda y variada, lo cual hace que los estudiantes poco entiendan de los que se les enseña. Otro ingrediente importante para el aprendizaje significativo es hacer relaciones entre contenidos y el mundo real, ejemplificando la diversidad de situaciones en las que se puedan utilizar; como ingrediente final dar la posibilidad a los alumnos para de examinar lo que sienten, es decir si saben o no saben y además cuales son sus estilos y sus dificultades para aprender, hablando, explicando y examinando la información proporcionada.
Estimado lector como forma de generar debate…responde!
¿Consideras que están presentes todos los ingredientes para un aprendizaje significativo? ¿Cuál agregarías?

DIDÁCTICA

Los conceptos: curriculum y didáctica poseen gran similitud etimológica, considerándose campos de estudio separados pero estrechamente relacionados. Las principales diferencias entre éstos corresponden a determinados enfoques dentro de las tradiciones en las que se desarrollaba una u otra conceptualización.
El objeto de estudio de la didáctica ha sido muy limitada al estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula, tales como su planificación, estrategias de enseñanza y aprendizaje, etc (según Zufiaure y Gabari, 2000).
La enseñanza y aprendizaje, como parte de un mismo proceso hoy desafía al cambio paradigmático que se enfoca en los escenarios educativos y/o sociales, donde se construye el conocimiento, generando y demandando una nueva acción educativa acorde a los procesos en cuestión. Estas estrategias
de enseñanza y aprendizaje deben ser siempre conscientes e intencionales, reflexivas y flexibles, construidas y dirigidas en función de las metas y objetivos planteados para lograr aprendizajes significativos; sin embargo pienso que las estrategias hoy en día no son del todo desarrolladas, puesto que es posible apreciar que muchos de los profesores no se ajustan a los requerimientos o tipos de aprendizaje de los alumnos. Para ello es necesario desarrollar múltiples actividades en las cuales éstos puedan desarrollar sus potencialidades y no quedarse con una opción la cual no necesariamente le conduzca a la adquisición de aprendizajes significativos, que es el único proceso capaz de propiciar el desarrollo de una personalidad autónoma (Noise, 1995), como bien decía Nancy Castro, profesora de Castellano de nuestra Universidad, “EL ALUMNO MISMO ES EL ARTESANO DE SU PROPIA CONSTRUCCIÓN”, es decir es necesario a la vez que el alumno decida, coordine y aplique los procedimientos para adquirir el aprendizaje esperado, con todo lo que implica esto… establecer objetivos y metas, organizar el tiempo para realizar la actividad y sin duda seleccionar la estrategia a seguir.
Estimados lectores dejo abierta la posibilidad de debate del tema expuesto, para enriquecer el campo didáctico.